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jueves, 4 de febrero de 2010
Desarrollo del Pensamiento Lógico II Sem - Núcleo Temático Nº 5
LIC. EN LENGUA CASTELLANA- DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LOGICO - Núcleo Temático No. 5
CARACTERÍSTICAS DE PRACTICAS PEDAGÓGICAS Y DISCURSOS PEDAGÓGICOS ENTORNO A LAS COMPETENCIAS SIMPLES Y COMPLEJAS
PROBLEMAS | CONOCIMIENTOS | PREGUNTAS |
Cómo se gesta la argumentación Cómo se desarrolla los procesos de comprensión Cuáles son las características del pensamiento analítico y sintético. Por qué se dice que el único aprendizaje en la vida es el lecto - escrito y sobre este se construye los demás aprendizajes Cuál es el proceso de generalización En el enfoque conductual cómo se da la modelación | Conocimientos simples (conocimiento factico). Información – aplicación Competencias complejas Argumentación Análisis Síntesis Lectura Escritura Generalización Modelación | El aparato escolar como nos ha inducido a abordar competencias simples o complejas Cuáles crees tu que son las causas por las cuales los exámenes de SABER, ICFES, ECAES, arrojan en tal bajos resultados. Tu por qué crees que actualmente se valore tanto el desarrollo del pensamiento en nuestra sociedad. |
COMPETENCIAS DEL NÚCLEO PROBLEMICO
Interpretativa
Categorización y descripción de las competencias simples y complejas
Argumentativa
Posición critica frente a las competencias simples y complejas. Puede establecer una hipótesis frente a la modelación.
Propositiva
Síntesis y propuesta personal frente a las competencias simples y complejas.
Actividades para el tiempo independiente:
§ Lectura individual y detallada del material teórico que les permita participar en un debate que se realizará posterior a la exposición del tema.
§ Análisis – resolución de de nuevos interrogantes en el CIPAS.
§ Reunión por CIPAS para la preparación de un mapa conceptual sobre los contenidos del marco teórico. Este será entregado el sábado correspondiente a la exposición del tema.
Actividades para el tiempo presencial
§ Socialización y aclaración de interrogantes
§ Desarrollo del debate
§ Socialización de mapas conceptuales
Acreditación del curso
§ Competencias interpretativas, argumentativas y propositivas en el debate y en el mapa conceptual.
Bibliografía
§ Mario Díaz Villa “La formación Académica y la practica pedagógica” ICFES (1998).
Desarrollo del Pensamiento Lógico II Sem - Núcleo Temático Nº 4
LIC. EN LENGUA CASTELLANA- DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LOGICO - Núcleo Temático No. 4
INTELIGENCIA LÓGICA MATEMÁTICA
| PROBLEMAS | CONOCIMIENTOS | PREGUNTAS |
| ¿Qué estudios de pedagogía y psicología se han realizado en el campo de las Matemáticas? ¿Qué significa ser matemáticamente Competente? ¿Cuál es el procedimiento para resolver problemas de acuerdo a la pedagogía conceptual? Por qué es paradójico la enseñanza de las matemáticas | Estudios de pedagogía y psicología Comenias y Pestalozzy, Decroly y Montessori, Jean Piaget, Aprendizaje significativo. Dimensiones de la competencia matemática El aprendizaje matemático modelo empirista y Constructivista. El aprendizaje basado en problemas La didáctica de las matemáticas | ¿Qué semejanzas y diferencias pueden establecer entre las Teorías? ¿Cuál modelo usaría para la planificación de un Aprendizaje significativo y cómo lo aplicaría? ¿Cómo podemos aplicar el aprendizaje basado en problemas a situaciones cotidianas? Ejemplifique ¿Cómo se relaciona la pedagogía conceptual con otros Procedimientos para resolver problemas. Cómo enseñar las matemáticas |
COMPETENCIAS DEL NÚCLEO PROBLEMICO
Interpretativa
Describe diferencias y semejanzas de los conceptos psicológicos y pedagógicos del campo de las matemáticas.
Argumentativa
Posee capacidad metacognitiva para generar una hipótesis frente a la inteligencia lógica matemática.
Propositiva
Utiliza la resolución de problemas lógicos matemáticos en la cotidianidad y estimula por medio de ellos un pensamiento lógico.
Actividades para el tiempo independiente:
Lectura individual y detallada del material teórico
§ Análisis – resolución de nuevos interrogantes en el CIPA
§ Elaboración de un cuadro sinóptico y/o mapa conceptual para realizar la comparación entre las teorías psicológicas y pedagógicas.
Actividades para el tiempo presencial
§ Socialización y aclaración de interrogantes
§ Exposición de los cipas responsables.
§ Por CIPAS responderán el cuestionario correspondiente a la columna de “PREGUNTAS”.
§ Socialización del modelo
§ Preparación del próximo encuentro pedagógico
Acreditación del curso
§ Participación y responsabilidad en los trabajos individuales y grupales
§ Respuesta a las preguntas generadoras mediante control de lectura
§ Participación en la socialización de la temática.
Bibliografía
§ Psicología y pedagogía de Jean Piaget
§ López Pineda Humberto. Introducción a Piaget. Pensamientos aprendizaje y enseñanza, editorial Labinowicz, (1980).
§ Chamorro Maria del Carmen. Didáctica de las matemáticas. Pierson Prentice Hall (2003).
Desarrollo del Pensamiento Lógico II Sem - Núcleo Temático Nº 3
LIC. EN LENGUA CASTELLANA II SEMESTRE -DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LOGICO - Núcleo Temático No. 3
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, CREATIVIDAD Y METACOGNICION
PROBLEMAS | CONOCIMIENTOS | PREGUNTAS |
Por qué analizar la inteligencia | Breve historia de la inteligencia | Cómo surgió el concepto de inteligencia |
De qué herramienta se puede valer el docente par estimular las inteligencias múltiples. | Las 7 inteligencias múltiples de Gardner | Por qué ha sido tan importante estudiar la inteligencia |
Qué significa ser creativo en el siglo XXI. | El pensamiento lateral de Edward de Bono. | Qué habilidades y conocimientos debe poseer el docente para potencializar las inteligencias en sus estudiantes |
Qué características tiene una persona creativa | ||
Nuestra sociedad refuerza positivamente la creatividad | ||
Pasos del Pensamiento creativo. | ||
Cómo podemos reforzar en los estudiantes la creatividad. | ||
¿Por qué reflexionar sobre metacognición? | Metacognición | Según el núcleo anterior y lo que conoces sobre metacognición ¿Cómo han sido tus procesos de pensamiento en el espacio académico? |
Cuáles son las modalidades meta cognitivas como proceso metacognitivos? | Modalidades de la metacognición: Procesos textuales. | Existe diferencia entre tener cierta información en la memoria y ser capaz de tener acceso a ella. ? |
¿Qué es una noción y una proposición | Nociones y proposiciones | ¿Por qué es importante el pensamiento nocional y proposicional para optimizar el desarrollo del pensamiento? |
Qué es un mentefacto y cual es su utilidad? | Mentefactos | ¿A qué preguntas responde el mentefacto? |
COMPETENCIAS DEL NÚCLEO PROBLEMICO
Interpretativa
El estudiante comprenderá y diferenciará las 7 inteligencias múltiples
Argumentativa
El estudiante claramente evidenciará su actitud crítica frente a la temática. Interrelacionará las 7 inteligencias – creatividad – metacognición generando una hipótesis frente al tema.
Propositiva
Generará una síntesis y propuesta al grupo frente al tema abordado.
Actividades para el tiempo independiente:
- Lectura individual y detallada del material teórico
§ Análisis – resolución y formulación de los interrogantes correspondientes a la columna del cuadro superior “PROBLEMAS” en forma individual, del cual entregarán trabajo cuyo plazo termina el sábado que corresponde a la exposición de ésta unidad.
§ Reunión por CIPAS (el ó los responsable(s) para la preparación de un trabajo escrito que involucre al grupo; dicha trabajo debe evidenciar manejo conceptual, desarrollo histórico y aplicabilidad de la teoría, dando respuestas a los interrogantes de la columna "PREGUNTAS".
Actividades para el tiempo presencial
§ Socialización de conocimientos y aclaración de interrogantes
§ Desarrollo de EXPOSICION del tema.
§ Preparación de la próxima práctica pedagógica.
Acreditación del curso
§ Participación y responsabilidad de los trabajos individuales y grupales
§ Participación activa de todo el grupo de estudiantes en, durante y posterior a la exposición.
§ Calidad teórica y de recurso en las actividades planteadas.
§ Armstrong Thomas. Inteligencias múltiples en el salón de clases, editorial Armstrong, (1995).
§ Ortiz Maria Helena. Inteligencias múltiples en la educación de la persona, editorial magisterio.
§ Edward de Bono. El pensamiento lateral
§ Romero Ibáñez Pablo. El pensamiento hábil y creativo, editorial Redipace, LTDA (2003).
§ Miguel de Zubiría Samper. Pedagogía del siglo XXI - Mentefactos (1998).
§ http://www.youtube.com/watch?v=KAGkTvju74g
Desarrollo del Pensamiento Lógico II Sem - Núcleo Temático Nº 2
Núcleo Temático No. 2
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LOS PROCESOS COGNITIVOS CENTRADOS EN EL DESARROLLO EVOLUTIVO.
PROBLEMAS | CONOCIMIENTOS | PREGUNTAS GENERADORAS |
Relación entre lenguaje y operaciones concretas de la lógica. | Generalidades teóricas de Piaget. Etapa Sensorio motriz de Piaget | Por qué crece usted que en el siglo XXI todavía se siguen los postulados de Piaget. |
Qué importancia tienen las operaciones racionales en el Pensamiento lógico matemático. | Etapa de preoperacional de 2 – 7 años | Cómo los colegios desarrollan la teoría Piagetiana. |
Por qué se dice que el lenguaje es una condición necesaria pero no suficiente de las operaciones lógicas. | Etapa operaciones concretas 7 – 12 años | Por qué es tan importante que se maneje como mínimo un referente cognitivo. |
Etapa operaciones formales de los 12 años en adelante. |
Competencias del núcleo temático
Interpretativas
Describirá las etapas de desarrollo cognitivo de Piaget comprensión y categorización de lo simple a lo complejo en el Pensamiento Piagetiano.
Argumentativa
Todas las interpretativas más el posicionamiento de una actitud crítica frente a la teoría Piagetiana
Propositiva
Propuesta innovadora frente al desarrollo cognitivo desde su propia construcción cognitiva, experiencia y conocimientos previos frente a otros enfoques.
Actividades para tiempo independiente
- Lectura individual y detallada del material teórico
- Analizar y resolución de los nuevos interrogantes en las CIPAS.
- Reunión por CIPAS donde corroboraran la teoría PIAGETANA y resolverán los interrogantes de las “preguntas generadoras”. Plazo de entrega: sábado que corresponde la exposición al tema de la presente unidad .
Actividad para el tiempo presencial
- Socialización de contenidos y aclaración de interrogantes
- Exposición del tema al CIPAS asignado.
- Preparación de la próxima práctica pedagógica.
Bibliografía
§ Desarrollo humano “Papalia, Mc Graw Hill 2000.
§ Seis estudios de Psicología de Piaget traducción de Nubia Petit (1981).
§ Psicología y pedagogía de Piaget. Traducción castellana de Francisco Fernández, editorial Ariel (1981).
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