Desarrollo Integral Infantil - Guía Unidad Nº 5

NUCLEO PROBLEMICO N° 5:

Qué relevancia ha tenido para el estudio y conocimiento del desarrollo integral del infante el desarrollo de la Investigación?

PROBLEMAS	CONOCIMIENTOS	PREGUNTAS GENERADORAS
¿Qué hace que los cambios ocurridos en el estilo único de un@ niñ@  al responder, sentir o reaccionar sean objeto de estudio? ¿Cuáles son las investigaciones que se tienen sobre la infancia en Colombia?	Principales Métodos de Investigación en la Infancia 1. Métodos experimentales 2. Métodos no experimentales (investigación Formativa) 3. Consideraciones éticas al estudiar a l@s niñ@s desde las observaciones desarrolladas.	¿Cuáles son las implicaciones prácticas de la investigación del desarrollo infantil? Tiene alguna relevancia la investigación experimental en educación? Cómo puede en pedagogo infantil realizar investigación educativa

COMPETENCIAS DEL NUCLEO PROBLEMICO

COGNITIVAS:

Conocer  los principales métodos de investigación infantil  y su aporte al estudio del niñ@.

COMUNICATIVAS:

Capacidad para elaborar cuadros comparativos y resúmenes analíticos  de estudio (R.A.E)  y escritos argumentativos  de las lecturas señaladas.

VALORATIVAS:

Conocer la importancia que tiene el  estudio  de los métodos de investigación.

Motivar la investigación como inherente a la formación del pedagogo infantil.

ACREDITACION DEL NUCLEO PROBLEMICO

• Participación  activa en la socialización de las temáticas
• Entrega del informe escrito desarrolladas de forma  individual y por grupos, presencial e independientes
• Revisión Portafolio  de aprendizaje
• Procesos de evaluación en dos dimensiones  (autoevaluación-heteroevaluación).

LECTURAS BASICAS    

“La investigación formativa, sustento y tensión de la docencia en la universidad”. Por: Mauricio Rojas. Profesor Universidad de Ibagué. Mayo de 2006.

“Conceptos y aplicaciones de la investigación formativa, y criterios para evaluar la investigación científica en sentido estricto”. Por: Bernardo Restrepo Gómez. IDEAD, Ibagué, 2004.

LECTURAS RECOMENDADAS

“Perspectiva Humanista y Cientificista en la Investigación”. En: CERDA GUTIERREZ, Hugo. La Investigación Total. Bogotá: Magisterio. 2000.

Hacia una Pedagogía del Conocimiento. FLOREZ OCHOA, Rafael. McGrawHill. Bogotá, 1997.

“El mundo del niño: cómo lo descubrimos”. En: Papalia y Wendkos. Psicología del desarrollo de la infancia a la adolescencia. Pag: 32-47.

“La investigación en psicología”. En: Feldeman, R.S. Psicología con aplicaciones a los países de habla hispana. Pag: 20-37.

  

ENCUENTRO PRESENCIAL N° 5:

  Principales Métodos de Investigación en la Infancia

TRABAJO INDEPENDIENTE INDIVIDUAL	TRABAJO INDEPENDIENTE POR CIPAS	TRABAJO PRESENCIAL INDIVIDUAL	TRABAJO PRESENCIAL GRUPAL
Estudie  de manera juiciosa, las lecturas básicas y profundice desde otras consultas recomendadas. De la lectura realizada, extraiga cuáles son los principales métodos  utilizados para la investigación de los infantes.  Realice una cartelera en borrador. Para la construcción de su portafolio de aprendizaje: Responda a las preguntas generadoras.	Discutan las lecturas abordadas, las carteleras realizadas, y realicen un cuadro en el que evidencien las ventajas y desventajas de los métodos experimentales y no experimentales de investigación. Preparen una cartelera sobre este ejercicio para colocar en el aula en el encuentro presencial. Hagan un escrito sobre el problema de la ética en la investigación educativa., que incluirá, en el Diario de Campo, a manera de reflexión conceptual. Socialicen y culminen  sus Glosarios para este curso.	Exposición de todas las carteleras para determinar colectivamente cuáles son las estrategias mas adecuadas para estudiar a l@s niñ@s de 0 a 7 años.	Tomando como base los escritos realizados en CIPAS y el ejercicio de carteleras, se realizará una caracterización colectiva del perfil ético del investigador educativo. Retroalimentación y aclaraciones conceptuales por parte del tutor. Organización de compromisos para la última asesoría en investigación.

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Desarrollo Integral Infantil - Guía Unidad Nº 4

NUCLEO PROBLEMICO  N°4:

Cómo sustenta la  Teoría Organísmica el desarrollo del Aprendizaje en los infantes?

PROBLEMAS	CONOCMIENTOS	PREGUNTAS GENERADORAS
Qué modelos teóricos del aprendizaje orientan la educación del niñ@ preescolar en Colombia?	1. Teoría Organísmica: 1.1 Teoría de las etapas cognoscitivas de Piaget. 2. Teorías Actuales sobre el desarrollo del Aprendizaje Infantil 2.1. Zona de Desarrollo Próximo (Vigostky) 2.2.Aprendizaje Significativo (Ausubel) 2.2.3 Tratados de Pedagogía Conceptual ( De Zubiría)	Cuál es el principal aporte para el desarrollo del aprendizaje y el desarrollo de la inteligencia en el niño de 0 a 7 años, dado por PIAGET? Cómo se aplica la teoría de Vigotsky a la educación del niñ@ preescolar? Cómo aprende el niño en los primeros 2 años de vida según Piaget? En qué consisten los procesos de Asimilación y Acomodaciòn? Con un ejemplo en el ser humano explique el concepto de condicionamiento. Según Skinner qué efecto tiene el castigo en el niño? Explique lo que sucede cuando se utiliza en el ambiente educativo Qué experimento realizó Watson con el niño llamado Albert? Establezca semejanzas y diferencias entre condicionamiento clásico y operante. En qué consistió el experimento de Albert Bandura con el payaso “bobo”?. Según la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura, cuál sería el impacto de la televisión en los niños? Explique las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget.

COMPETENCIAS PARA EL NUCLEO PROBLEMICO

COGNITIVAS:

Conocer y  analizar y reconocer los aportes de la escuela organísmica al estudio del niñ@.

COMUNICATIVAS:

Capacidad para  expresar  la comprensión de las lecturas señaladas mediante mapas conceptuales y cuadros comparativos.

VALORATIVAS:

Identificar el sentido ético que tiene para el pedagogo infantil su práctica educativa.

ACREDITACION DEL NUCLEO PROBLÉMICO

Socialización  de las consultas y actividades, tanto individuales como  grupales. 

Procesos de evaluación en dos  dimensiones  (autoevaluación heteroevaluación).

Revisión Portafolio  de aprendizaje

LECTURAS BASICAS    

Labinowicz, Ed. Introducción a Piaget (pensamiento, aprendizaje, enseñanza). Adisson Wesley Longman, México, 1998. pp. 19 – 50.

“Perspectiva mecanicista: Teorías del Aprendizaje. El Mundo del Niño. En : Papalia y Wendkos. Capítulo I, pag: 23-28.

“Aprendizaje Observacional: el aprendizaje a través de la imitación”. En: Papalia y Wendkos. Pag: 187-191, 407-408, 472-473 y 526-527.

“La teoría de Piaget aplicada a la escuela para pensar”. En: Furth, H.G. La Teoría de Piaget en la Práctica. Pag: 31-48.

“Desarrollo Cognitivo”. S: Feldman, R. S. Psicología con aplicaciones a los países de habla hispana. Pag: 360-366.

LECTURAS RECOMENDADAS

Enfoques Teóricos Contemporáneos en Psicología “Eduardo Aguirre” Cap 2.

Descripción general de la obra de Vigotsky”, “Las funciones psíquicas superiores” y El desarrollo cultural del niño”. En: García González, Enrique. Vigotsky. La construcción Histórica de la Psique. Pag: 17-40

PIAGET, Jean. Estudios de psicología genética. Buenos Aires: Emece Editores. 1990.

ENCUENTRO PRESENCIAL  N° 4:

Los procesos de aprendizaje desde la Perspectiva Organísmica del Desarrollo Infantil

TRABAJO INDEPENDIENTE INDIVIDUAL	TRABAJO INDEPENDIENTE POR CIPAS	TRABAJO PRESENCIAL INDIVIDUAL	TRABAJO PRESENCIAL GRUPAL
Realice las lecturas básicas y profundice con algunas lecturas recomendadas y consultas de otros textos. Para la construcción de su portafolio de aprendizaje: Desarrolle alguna herramienta de aprendizaje para relacionar aspectos básicos de los teóricos más representativos de esta Perspectiva. Responda a las preguntas generadoras. Realice un trabajo de Observación en una institucion educativas: Registren en un Diario de Campo, las observaciones realizadas al menos a 3 niñ@s en edades de 3 a 6 años, que evidencien procesos de asimilación, acomodación o equilibrio.	Socialice  y discuta con su CIPAS, los ejercicios desarrollados de forma individual. Organicen un GLOSARIO GENERAL sobre los conocimientos ya desarrollados. Entregar en el espacio presencial.	Entrega de  Glosario pedagògico. Entregar por escrito (plataformay/o correo electronico) el trabajo de Observación en una institución educativa.	1. Exposiciòn 2. Entrega de  un ensayo en donde se dè respuesta a los interrogantes correspondientes a la columna “PREGUNTAS GENERADORAS”. 3. Socialización de CIPAS. 4. Organización de actividades y compromisos para el próximo encuentro presencial

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Desarrollo Integral Infantil - Guía Unidad Nº 3

NUCLEO PROBLEMICO  N°2:

Cómo sustenta la Teoría Mecanicista  el desarrollo del Aprendizaje en los infantes?

PROBLEMAS	CONOCMIENTOS	PREGUNTAS GENERADORAS
Qué modelos teóricos del aprendizaje orientan la educación del niñ@ preescolar en Colombia?	1. Teoría Mecanicista: 1.1 El conductismo (Pavlov, Watson y Skinner) 1.2 La teoría Social  del Aprendizaje ( Bandura )	¿En que momentos se emplea el modelo mecanicista  en el proceso de aprendizaje infantil? ¿Cómo ven las teorías mecanicistas los comportamientos de la primera infancia? Bajo qué criterios se afirma que el niñ@ aprende por IMITACION? ¿Cómo ven las teorías mecanicistas los comportamientos de la primera infancia?

COMPETENCIAS PARA EL NUCLEO PROBLEMICO

COGNITIVAS:

Conocer y  analizar y reconocer los aportes de la escuela  mecanicista al estudio del niñ@.

COMUNICATIVAS:

Capacidad para  expresar  la comprensión de las lecturas señaladas mediante mapas conceptuales y cuadros comparativos.

VALORATIVAS:

Identificar el sentido ético que tiene para el pedagogo infantil su práctica educativa.

ACREDITACION DEL NUCLEO PROBLEMICO

Puesta en común del  mapa conceptual y el cuadro comparativo.

Socialización  de las consultas y actividades, tanto individuales como  grupales. 

Procesos de evaluación en dos  dimensiones  (autoevaluación heteroevaluación).

Revisión Portafolio  de aprendizaje

LECTURAS BASICAS

“Perspectiva mecanicista: Teorías del Aprendizaje. El Mundo del Niño. En : Papalia y Wendkos. Capítulo I, pag: 23-28.

“Aprendizaje Observacional: el aprendizaje a través de la imitación”. En: Papalia y Wendkos. Pag: 187-191, 407-408, 472-473 y 526-527.

“La teoría de Piaget aplicada a la escuela para pensar”. En: Furth, H.G. La Teoría de Piaget en la Práctica. Pag: 31-48.

“Desarrollo Cognitivo”. S: Feldman, R. S. Psicología con aplicaciones a los países de habla hispana. Pag: 360-366.

LECTURAS RECOMENDADAS

Enfoques Teóricos Contemporáneos en Psicología “Eduardo Aguirre” Cap 2.

Descripción general de la obra de Vigotsky”, “Las funciones psíquicas superiores” y El desarrollo cultural del niño”. En: García González, Enrique. Vigotsky. La construcción Histórica de la Psique. Pag: 17-40

PIAGET, Jean. Estudios de psicología genética. Buenos Aires: Emece Editores. 1990.

ENCUENTRO PRESENCIAL  N°3:

 Los procesos de aprendizaje desde el Modelo Mecanicista

del Desarrollo Infantil.

TRABAJO INDEPENDIENTE INDIVIDUAL	TRABAJO INDEPENDIENTE POR CIPAS	TRABAJO PRESENCIAL INDIVIDUAL	TRABAJO PRESENCIAL GRUPAL
Realice las lecturas básicas y profundice con algunas lecturas recomendadas y consultas en Internet. Para la construcción de su portafolio: Establezca las características del condicionamiento clásico y el condicionamiento operante. Haciendo uso de alguna herramienta de aprendizaje, relacione los encuentros y distanciamientos entre Skinner y Pavlov, en la escuela mecanicista. Responda a las preguntas generadoras.	Socialice con su CIPAS, los ejercicios desarrollados de forma individual. Socialización de reseñas biográficas y términos para la construcción del Glosario.	Entrega de los ejercicios de desempeño individual.	Conceptualización y retroalimentación por el tutor; profundización sobre fundamentos de las escuelas teóricas abordadas. (Revisión de cuadros comparativos) Retroalimentación y Conceptualización. Organización de actividades y compromisos para el próximo encuentro presencial y para la asesoría de Investigación.

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Desarrollo Integral Infantil - Guía Unidad N° 2

¿Cuáles son los Planteamientos que sobre el Desarrollo Evolutivo del Infante fundamentan  las Teorías Psicoanalítica y Psicosocial?

PROBLEMAS
¿Qué incidencia tuvo sobre las distintas argumentaciones que generaron las teorías de corte Psicoanalítico los factores de orden social, cultural y económico de la época vivenciada por sus autores?

CONOCIMIENTOS
Perspectiva Psicoanalítica
1 Teoría Psicosexual
1.1 Influencia de las experiencias de la primera infancia
1.2 El principio del placer
1.3 Mecanismos de defensa
2.2 Teoría Psicosocial
2.2.1 Las ocho crisis de la teoría psicosocial de Erickson.

PREGUNTAS GENERADORAS
¿Qué tan inconscientes son los comportamientos infantiles?
¿Qué estrategias metodológicas pueden sugerir para poner en práctica en el trabajo educativo con niños de 0 a 7 años un enfoque de autorrealización?
¿Cuales son los aspectos más relevantes sobre el desarrollo de la sexualidad infantil planteados por el Psicoanálisis?
Desde el enfoque Psicosocial, ¿cuáles son las necesidades básicas que determinan el desarrollo de la personalidad del infante?
¿Cómo incide el Pedagogo infantil en el desarrollo social y psicosexual del infante?

COMPETENCIAS PARA EL NUCLEO PROBLEMICO

COGNITIVAS:
Conocer y contrastar la fundamentación de las teorías Psicoanalítica y Psicosocial y sus aportes al estudio del niño.
Establecer aportes de las teorías Psicoanalitica y Psicosocial al desarrollo del niñ@.

COMUNICATIVAS:
Capacidad para elaborar resúmenes analíticos, cuadros comparativos y escritos argumentativos de las lecturas señaladas.

VALORATIVAS
Reconocer las implicaciones éticas que a partir de las fundamentaciones teóricas afectan el desarrollo del infante.

ACREDITACION DEL NUCLEO PROBLEMICO
Entrega de informe escrito de forma individual y por grupos
Participación activa en la socialización de las temáticas
Procesos de evaluación en todas sus dimensiones (autoevaluación - heteroevaluación).
Revisión portafolios de aprendizaje.

LECTURAS BASICAS
Labinowicz, Ed. Introducción a Piaget (pensamiento, aprendizaje, enseñanza). Adisson Wesley Longman, México, 1998. pp. 19 – 50.
“Perspectiva mecanicista: Teorías del Aprendizaje. El Mundo del Niño. En : Papalia y Wendkos. Capítulo I, pag: 23-28.
“Aprendizaje Observacional: el aprendizaje a través de la imitación”. En: Papalia y Wendkos. Pag: 187-191, 407-408, 472-473 y 526-527.
“La teoría de Piaget aplicada a la escuela para pensar”. En: Furth, H.G. La Teoría de Piaget en la Práctica. Pag: 31-48.
“Desarrollo Cognitivo”. S: Feldman, R. S. Psicología con aplicaciones a los países de habla hispana. Pag: 360-366.

LECTURAS RECOMENDADAS
Enfoques Teóricos Contemporáneos en Psicología “Eduardo Aguirre” Cap 2.
Descripción general de la obra de Vigotsky”, “Las funciones psíquicas superiores” y El desarrollo cultural del niño”. En: García González, Enrique. Vigotsky. La construcción Histórica de la Psique. Pag: 17-40
PIAGET, Jean. Estudios de psicología genética. Buenos Aires: Emece Editores. 1990.

ENCUENTRO PRESENCIAL N° 2:

Desarrollo evolutivo del niño desde las Teorías Psicoanalítica y Psicosocial

TRABAJO INDEPENDIENTE INDIVIDUAL
Realice las lecturas básicas y profundice desde las lecturas recomendadas.
Consulte en Internet elementos que enriquezcan los conocimientos dados.

Ejercicios para la construcción de su portafolio:
a. Desarrolle las preguntas generadoras que propone el tema Perspectiva Psicoanalítica.
b. Realización de un cuadro comparativo entre la teoría psicoanalítica y la del aprendizaje social.
c. Construcción del Glosario pedagógico (Trabajo Final).

TRABAJO INDEPENDIENTE POR CIPAS
Discutan y socialicen los trabajos individuales y las consultas realizadas para profundizar los conocimientos.
Hagan uso de las Herramientas de Aprendizaje desarrolladas de manera individual.
Identifiquen en el texto de lectura, las fuerzas inconscientes de la personalidad humana y la relación con los mecanismos de defensa que utilizan los infantes en ciertas situaciones de su vida. Realicen un mapa conceptual sobre las teorìas vistas.

TRABAJO PRESENCIAL INDIVIDUAL
Entrega de trabajos de desempeño individual y grupal.

TRABAJO PRESENCIAL GRUPAL
Exposicion.
Revisión de Cuadros Comparativos
Constructo Creativo: Teoría Psicosexual Vs. Desarrollo Sexualidad Infantil
Socialización CIPAS- Teoría Psicosocial: Aportes Vs. Aprendizaje social
Retroalimentación y Conceptualización.
Organización de actividades y compromisos para el próximo encuentro presencial.

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Licenciatura en Pedagogía Infantil

II Semestre - Desarrollo Integral Infantil


Microcurrículo
Plan Turorial
Guía Unidad Nº 1
Guía Unidad Nº 2
Guía Unidad Nº 3
Guía Unidad Nº 4
Guía Unidad Nº 5

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Desarrollo Integral Infantil - Guía Unidad Nº 1

NUCLEO TEMATICO UNIDAD N° 1:

Cuáles son los Planteamientos que sobre el Desarrollo Evolutivo del Infante fundamenta la Perspectiva Humanista y Psicoanalítica?

PROBLEMAS	CONOCIMIENTOS	PREGUNTAS GENERADORAS
Si el pedagogo tiene un amplio campo para construir un nuevo orden en la educación ¿qué influencia real puede tener en los procesos inconscientes del@s niñ@s? Si uno de los derechos fundamentales es el derecho a ser diferente, entonces, qué esperamos cuando se plantea el desarrollo integral infantil como igualdad para la niñez? Qué incidencia tuvo sobre las distintas argumentaciones que generaron las teorías de corte Psicoanalítico los factores de orden social, cultural y económico de la época vivenciada por sus autores?	1. Teoría Humanista del Desarrollo 1.1 Jerarquía de las necesidades (A. Maslow) 1.2 El Existencialismo (C. Rogers) 2. PERSPECTIVA PSICOANALITICA 2.1 Teoría Psicosexual 2.1.1 Influencia de las experiencias de la primera infancia 2.1.2 El principio del placer 2.1.3 Mecanismos de defensa 2.2 Teoría Psicosocial 2.2.1 Las ocho crisis de la teoría psicosocial de Erickson.	En los actuales momentos de crisis social y cultural, cuál es la responsabilidad del pedagogo infantil respecto al desarrollo integral del niñ@ de 0 a 7 años? ¿Qué tan inconscientes son los comportamientos infantiles? Qué estrategias metodológicas nos puede sugerir para poner en práctica en el trabajo educativo con niños de 0 a 7 años un enfoque de autorrealización? Cuales son los aspectos más relevantes sobre el desarrollo de la sexualidad infantil planteados por el Psicoanálisis? Desde el enfoque Psicosocial, cuáles son las necesidades básicas que determinan el desarrollo de la personalidad del infante? Cómo incide el Pedagogo infantil en el desarrollo social y psicosexual del infante?

Con excepcion del cipa que le corresponde exponer, los demàs elaboraràn un ensayo, donde responderàn los interrogantes que se encuentran en la columna del cuadro arriba descrito "PREGUNTAS GENERADORAS". Aclaro no en forma de cuestionario sino por medio de un ensayo........

COMPETENCIAS PARA EL NUCLEO PROBLEMICO

COGNITIVAS:

Conocer y contrastar la teoría Psicoanalítica y la Psicosocial y sus aportes al estudio del niño.

Establecer aportes de la teoría Humanista al desarrollo del niñ@.

COMUNICATIVAS:

Capacidad para elaborar resúmenes analíticos, cuadros comparativos y escritos argumentativos de las lecturas señaladas.

VALORATIVAS

Reconocer las implicaciones éticas que a partir de las fundamentaciones teóricas afectan el desarrollo del infante.

ACREDITACION DEL NUCLEO PROBLEMICO

Entrega de informe escrito de forma grupal (CIPAS)

Participación activa en la socialización de las temáticas

Procesos de evaluación en todas sus dimensiones (autoevaluación - heteroevaluación).

BIBLIOGRAFIA

LECTURAS BASICAS (UNID. 1)

PAPALÍA, D., WENDKOS, S. Psicología del Desarrollo: De la Infancia a la Adolescencia. Quinta Edición. McGrawHill. México.1992.

La jerarquía de Maslow: La ordenación de las necesidades motivacionales. En: Feldman, R.S. Psicología con aplicaciones a los países de habla hispana.

LECTURAS RECOMENDADAS (UNID. 1)

Enfoques Teóricos Contemporáneos en Psicología “Eduardo Aguirre”.

Descripción general de la obra de Vigotsky”, “Las funciones psíquicas superiores” y El desarrollo cultural del niño”. En: García González, Enrique. Vigotsky. La construcción Histórica de la Psique. Pag: 17-40.

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